건설안전산업기사 교육심리학의 이해 — 강화·조건반사·시행착오·학습전이

스키너의 강화 원리는 행동의 결과로 그 행동의 빈도를 조절한다. 안전 퀴즈 대회에서 정답자에게 상을 주면 참여 행동이 늘어나는데, 이것이 긍정적 강화의 전형이다. 반복 연습이나 준비 상태처럼 다른 이론의 개념과 섞어 내는 선지가 자주 나오므로, 보상이라는 낱말이 보이면 강화로 연결한다.

파블로프의 조건반사설은 반사적 반응이 자극과 짝지어 학습되는 과정을 설명한다. 이 이론의 학습 원리는 강도, 시간, 계속성이다. 효과의 원리는 조건반사설이 아니라 연상주의 학습 이론 쪽에 속하므로, 조건반사설의 원리가 아닌 것을 고르라는 문제에서는 효과를 골라 낸다.

손다이크의 시행착오설은 학습을 자극과 반응의 연결로 본다. 시행과 오류를 거치면서 만족을 주는 반응이 남는다는 설명이며, 통찰처럼 내적 구조를 강조하는 이론과 구분된다. 자극과 반응의 연결이라는 표현이 나오면 시행착오설로 판단한다.

인지학습은 지식과 이해를 바탕으로 의식을 바꾸어 행동을 달리하는 학습이다. 상벌이나 단순 반복보다 내적 인식의 전환을 앞세운다. 학습지도의 원리 가운데 학습자의 요구와 능력에 맞추어 기회를 마련하는 것은 개별화의 원리이며, 자기활동이나 사회화와 구분된다.

학습전이는 배운 것이 다른 학습으로 옮겨 가는 현상이다. 전이의 조건에는 학습의 정도, 시간적 간격, 학습자의 태도, 학습 요소의 유사성이 든다. 학습의 평가는 전이를 확인하는 수단일 뿐 조건이 아니고, 학습장소 같은 외부의 물리적 환경도 직접적인 조건으로 보지 않는다.