개념 한 쪽
안전보건교육의 기본방향 문제는 위험예지훈련(KYT) 기초 4라운드법의 단계, 교육계획 수립의 필수 사항, 하버드 학파 5단계 교수법을 묻는다.
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출제기준 단원 「안전보건교육의 기본방향」의 공개 문제 2개를 묻는 꼴별로 나누면 이렇습니다.
| 묻는 꼴 | 문제 수 | 무엇을 묻나 |
|---|---|---|
| 단계 구분 | 1 | 안전교육 4단계에서 설명·실연 단계 고르기(제시단계) |
| 장점 판단 | 1 | 프로그램 학습법의 장점 고르기(개념·논리 학습 유리) |
위험예지훈련(KYT)의 기초 4라운드법은 제1라운드 현상파악, 제2라운드 본질추구, 제3라운드 대책수립, 제4라운드 목표설정 순서로 진행된다. 현상파악은 전원이 도의(토의)를 통해 위험요인을 발견하는 단계이고, 본질추구는 발견된 위험의 근본 원인을 분석해 문제점을 발견하고 중요 문제를 결정하는 단계이며, 대책수립은 예방 방안을 마련하는 단계, 목표설정은 달성할 안전 목표를 정하는 단계다.
안전·보건교육 계획 수립 시 반드시 포함할 사항은 교육의 종류 및 대상, 교육장소 및 방법, 교육의 목표 및 목적 등 교육의 기본 골격이다. 교육지도안은 실행 단계의 세부 자료이므로 계획 수립의 필수 포함 사항이 아니다. 강의계획 수립 시 학습목적의 3요소는 주제, 목표, 학습정도이고 교재내용은 목적의 요소가 아니다.
기능(기술)교육의 진행방법인 하버드 학파의 5단계 교수법은 준비 → 교시 → 연합 → 총괄 → 응용 순서로 진행된다. 안전교육의 진행 4단계 중 제시단계는 새로운 지식이나 기능을 설명하고 실연하는 단계이고, 도입은 흥미 유발, 적용은 실습, 확인은 평가의 단계다. TWI의 교육과정은 작업지도, 작업방법, 인간관계 훈련이며 정책수립은 포함되지 않는다. 프로그램 학습법은 학습 내용을 작은 단계로 나누고 즉각적 피드백을 받으며 진행하는 방식으로 기본 개념 학습이나 논리적 학습에 유리하다. 안전보건 교육의 3단계 지도원칙은 지식·기능·태도 교육이고, 습관화교육은 원칙에 들지 않는다.
4라운드 문제는 「1 현상파악(전원 토의로 위험요인 발견) → 2 본질추구(근본 원인 분석·중요 문제 결정) → 3 대책수립 → 4 목표설정」 순서로 외운다. 「전원이 토의해 위험요인을 발견」하면 1라운드 현상파악, 「문제점 발견 및 중요 문제 결정」이면 2라운드 본질추구다. 계획 수립에서 아닌 것을 고를 때는 「교육지도안」, 학습목적 3요소에서 아닌 것은 「교재내용」, 하버드 5단계 순서는 「준비-교시-연합-총괄-응용」을 고른다.
안전교육의 진행에서 "새로운 지식이나 기능을 설명하고 실연하는 단계"에 해당되는 것은?
정답 ② · 안전교육 진행 단계 중 새로운 지식이나 기능을 설명하고 실연하는 단계를 묻는 문제이다. 안전교육은 도입, 제시, 적용, 확인의 4단계로 진행되는데, 제시단계는 학습할 새로운 지식과 기능을 설명하고 시범을 보이는 단계이다.
새로운 지식이나 기능을 설명하고 실연하는 단계는 학습자에게 내용을 처음 제시하는 제시단계에 해당한다.
안전교육 계획수립시 고려하여야 할 사항에 있어서 해당되지 않는 것은?
정답 ② · 이 문제는 안전교육을 실시하기 전 기본 계획을 수립할 때 결정해야 하는 핵심 요소들을 묻는 문제이다. 안전교육 계획 단계에서는 교육의 목적과 방향을 설정하기 위해 교육 대상, 교육 내용, 실시 장소, 그리고 교육 방법과 같은 구조적인 뼈대를 우선적으로 확립해야 한다.
안전교육 계획 수립 시 교육 대상, 내용, 장소, 방법은 필수 고려사항이며, 지도안 및 교재는 계획 수립 후 준비 단계의 세부 사항에 해당한다.
기능(기술)교육의 진행방법 중 하버드 학파의 5단계 교수법을 올바르게 나열한 것은?
정답 ① · 이 문제는 기술 교육에서 활용되는 하버드 학파의 5단계 교수법 진행 순서를 묻는다. 하버드 학파의 교수 5단계는 학습자의 수용 태세를 갖추는 준비 단계부터 새로운 과제를 제시하는 교시 단계, 구지식과 신지식을 결합하는 연합 단계로 이어진다.
하버드 학파의 5단계 교수법은 준비→교시→연합→총괄→응용 순서로 진행되며, 이는 학습 단계를 체계화한 고전적 모델이다.
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