개념 한 쪽
교육의 개념 세트는 재해 원인 가운데 교육이 맡는 부분과 안전교육의 목적, 교육을 구성하는 요소를 묻는다. 교육적 원인의 범위, 안전교육의 기본방향, 교육의 3요소, 동기부여 방법, 재해 예방 3E, 교육형태의 분류 기준, 학습정도의 단계, 안전교육 단계별 특징이 한 묶음으로 나온다.
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출제기준 단원 「교육의 개념」의 공개 문제 3개를 묻는 꼴별로 나누면 이렇습니다.
| 묻는 꼴 | 문제 수 | 무엇을 묻나 |
|---|---|---|
| 학습정도 4단계 순서 나열 | 1 | 인지·지각·이해·적용의 올바른 순서 고르기 |
| 안전교육 기본방향 제외 고르기 | 1 | 안전교육의 방향으로 적합하지 않은 것 고르기 |
| 교육형태 분류 기준 판정 | 1 | 교육형태 분류 기준과 항목의 연결 중 부적절한 것 고르기 |
재해 발생 원인을 관리적 측면에서 나누면 기술적 원인, 교육적 원인, 작업관리상 원인 세 가지다. 교육적 원인은 안전지식이 부족한 경우, 안전수칙을 잘못 알고 있는 경우, 경험이나 훈련이 서툰 경우다. 곧 '몰라서, 서툴러서' 생기는 원인이다. 작업준비 불충분은 작업 전 점검과 준비를 제대로 시키지 못한 문제이므로 교육적 원인이 아니라 작업관리상 원인이다. 설비와 방호장치의 문제는 기술적 원인이다.
안전교육의 기본방향은 안전작업 교육, 사고사례중심 교육, 안전의식 향상 교육이다. 세 방향 모두 사람을 보호하는 '안전' 자체를 목적으로 한다. 생산활동 개선이나 생산성 향상은 생산·품질·능률 관리의 목표이므로 안전교육의 기본방향과 거리가 멀다.
교육이 성립하려면 교재(교육내용), 강사, 수강자 세 요소가 필요하다. 무엇을 가르칠지 담은 교재, 가르치는 사람인 강사, 배우는 사람인 수강자가 3요소다. 교육방법은 이 셋을 연결해 효과를 높이는 보조 기법이지 3요소 자체가 아니다.
안전교육의 동기부여는 교육받는 사람이 스스로 안전행동을 하고 싶게 만드는 내적 자극이다. 책임감을 느끼게 하기, 자기 보존본능 자극하기, 물질적 이해관계에 관심 갖게 하기가 대표적인 방법이다. 관리감독을 철저히 하는 것은 외부에서 감시하고 통제하는 수단이므로 동기부여 방법과 거리가 멀다.
재해 예방의 시정책 3E는 기술(Engineering), 교육(Education), 독려(Enforcement)다. 설비를 안전하게 만드는 기술, 사람을 가르치는 교육, 규칙 준수를 촉구하고 단속하는 독려가 서로 맞물린다. 에너지(Energy)는 E로 시작하지만 3E에 들지 않는다.
교육형태는 기준에 따라 나뉜다. 교육의도에 따라 형식적 교육과 비형식적 교육, 교육성격과 교육내용에 따라서도 나뉜다. 교육방법에 따른 분류는 강의법, 시청각법, 실습법, 역할연기법처럼 실제 전달 기술을 기준으로 한다. 가정교육, 학교교육, 사회교육은 교육이 이루어지는 장소나 기관에 따른 분류라 교육방법 기준과 어울리지 않는다.
학습정도(Level of Learning)는 낮은 수준에서 높은 수준으로 인지, 지각, 이해, 적용의 4단계를 거친다. 인지는 사실을 처음 아는 단계, 지각은 위험을 느끼는 단계, 이해는 원리를 논리적으로 아는 단계, 적용은 현장에서 행동으로 옮기는 단계다.
안전교육은 지식교육을 제1단계로 삼아 태도교육과 기능교육으로 이어진다. 지식교육은 위험과 안전규칙을 머리로 이해하는 단계로, 화학·전기·방사능 설비를 갖춘 기업에서 특히 필요성이 크다. 태도교육은 안전을 지키려는 마음가짐과 의욕을 기르는 교육이고, 기능교육은 교육 대상자가 스스로 행해 보며 몸으로 익히는 교육이다. 단계별 종류는 지식·태도·기능 세 가지다.
학습목표: 안전의식 향상과 표준 작업 유도를 위해 안전교육의 기본적 방향과 강조점을 설명할 수 있다.
안전의식 향상을 위한 안전보건교육
안전작업을 위한 교육 (2) 안전의식 향상을 위한 교육 (3) 현장사고 사례 중심의 교육
NCS 학습모듈 2306010004 산업안전교육 · 1-2. 안전보건교육 계획 수립
선지 판단은 작업준비 불충분을 교육적 원인에서 빼는지, 안전교육의 기본방향에 생산활동 개선을 넣지 않는지, 교육 3요소를 교재·강사·수강자로 잡고 교육방법을 제외하는지, 동기부여에서 관리감독 철저를 빼는지, 3E에서 에너지를 제외하는지, 가정·학교·사회교육을 장소 기준 분류로 읽는지, 학습정도를 인지·지각·이해·적용 순으로 배열하는지, 스스로 행해 습득하는 교육을 기능교육으로 잡는지에서 갈린다.
다음 중 학습정도(Level of learning)의 4단계를 순서대로 옳게 나열한 것은?
정답 ② · 학습정도의 4단계를 순서대로 나열한 것을 고르는 문제이다. 학습정도의 4단계는 인지, 지각, 이해, 적용의 순서로 낮은 수준에서 높은 수준으로 진행된다.
학습정도 4단계는 '인지 → 지각 → 이해 → 적용' 순서로 낮은 수준에서 높은 수준으로 진행된다.
다음 중 안전교육의 기본방향으로 가장 적합하지 않은 것은?
정답 ③ · 안전교육의 기본방향에 적합하지 않은 것을 고르는 문제이다. 안전교육의 기본방향은 안전작업을 위한 교육, 사고사례중심의 안전교육, 안전의식 향상을 위한 교육으로 모두 안전 그 자체를 목적으로 한다.
안전교육은 안전작업·사고사례·안전의식 향상이 목적으로, 생산활동 개선은 목적이 아니다.
다음 중 교육형태의 분류에 있어 가장 적절하지 않은 것은?
정답 ③ · 교육방법에 따른 분류는 강의법, 시청각법, 실습법, 프로그램학습법, 역할연기법 등 직접적인 교육 전달 방식을 기준으로 합니다. 가정교육, 학교교육, 사회교육은 교육이 이루어지는 '교육 장소(또는 기관)'에 따른 분류에 해당합니다.
가정·학교·사회교육은 교육 '장소(기관)' 기준이고, 방법 기준은 강의법·실습법 등이다.
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