개념 한 쪽
안전보건교육방법 세트는 교육을 어디서, 누구를 대상으로, 어떤 방식으로 실시하는지를 묻는다. OJT와 Off-JT의 장단점, 관리감독자를 가르치는 TWI의 세 과정, 역할연기와 실연법의 정의, 포럼과 다른 토의법의 구분이 한 묶음으로 나온다.
이 개념을 문제로 확인하고 싶으면 이 개념 문제 10개 풀기 회원용
가입 없이 오늘의 10문제 바로 풀기 →
출제기준 단원 「안전보건교육방법(TWI,O.J.T,OFF.J.T등)」의 공개 문제 3개를 묻는 꼴별로 나누면 이렇습니다.
| 묻는 꼴 | 문제 수 | 무엇을 묻나 |
|---|---|---|
| 교육방법 명칭 식별 | 1 | 분명한 동작을 제시하는 교육방법 고르기 |
| 토의식 시간 배분 | 1 | 토의식 교육에서 시간을 가장 많이 쓰는 단계 |
| 학습 방해 조건 판별 | 1 | 전행억제가 커지는 조건이 아닌 것 고르기 |
교육훈련은 실시 장소에 따라 OJT와 Off-JT로 나뉜다. OJT(On the Job Training)는 실제 작업 현장에서 관리감독자나 선배가 직무를 수행하면서 개인을 직접 지도하는 방식이다. 개개인에게 알맞은 지도가 가능하고, 함께 일하며 신뢰와 이해가 깊어지며, 자기 직장의 설비와 환경에 맞는 구체적이고 실제적인 훈련이 이루어진다. 반면 OJT는 개별 지도 중심이라 시간이 많이 걸린다.
Off-JT(Off the Job Training)는 근로자를 작업장 밖 교육장이나 외부 기관에 보내 교육하는 방식이다. 우수한 전문가를 강사로 초빙할 수 있고, 특별 교재와 교구, 설비를 효과적으로 활용할 수 있으며, 많은 근로자를 대상으로 조직적이고 체계적인 훈련이 가능하다. 다만 직장의 실정에 맞는 실제적인 교육은 OJT의 장점이므로 Off-JT의 장점으로 볼 수 없다.
기업 내 정형교육 가운데 TWI(Training Within Industry)는 주로 관리감독자를 교육 대상으로 한다. 작업을 가르치는 능력인 작업지도훈련(JI), 작업방법을 개선하는 기능인 작업방법훈련(JM), 부하와의 인간관계를 다루는 인간관계훈련(JR) 세 가지가 교육 내용이다. 세 과정 모두 J로 시작하며, 문제해결훈련은 TWI의 정식 과정이 아니다. 중간관리자를 대상으로 계획·통제·지도 등 관리 전반을 다루는 것은 MTP다.
역할연기(Role playing)는 참가자에게 일정한 역할을 주어 실제로 연기를 시켜 보게 함으로써 자기 역할을 보다 확실히 인식하게 하는 체험학습법이다. 브레인스토밍은 여러 사람이 자유롭게 아이디어를 내는 집단 발상법이고, 피시 볼은 소수가 토의하고 나머지가 둘러싸서 관찰·평가하는 방식이라 역할연기와 다르다.
실연법은 학습자가 이미 설명을 듣거나 시범을 보고 알게 된 지식이나 기능을 강사의 감독 아래 직접 연습해 적용해 보게 하는 교육방법이다. 모의법은 실제와 비슷한 가상 상황을 꾸며 훈련하는 방법, 시범은 강사가 먼저 보여 주는 단계, 프로그램 학습법은 학습자가 단계별 자료로 스스로 공부하는 방법이다.
포럼은 새로운 자료나 교재를 제시하고 문제점을 피교육자가 제기하도록 하거나 의견을 여러 가지 방법으로 발표하게 하여, 청중과 토론자 사이에 활발한 의견 개진과 합의를 이끌어 내는 토의방법이다. 패널 디스커션은 소수의 전문가가 토론하고 청중은 듣기만 하는 형태, 심포지엄은 전문가 몇 명이 각자 견해를 발표한 뒤 좌장이 종합하는 형태, 자유토의는 정해진 절차 없이 자유롭게 나누는 대화다.
토의식 교육지도는 도입→제시→적용→확인의 4단계로 전개하며, 실제 토론과 연습이 이루어지는 적용 단계에 시간을 가장 많이 쓴다. 학습의 간섭에서 전행억제는 앞선 학습이 뒤의 학습을 방해하는 현상으로, 앞·뒤 학습 내용이 유사할수록 커지고 내용이 전혀 다르면 방해 조건이 되지 않는다.
학습목표: OJT의 4단계(설명·시범·시켜보기·사후관리)와 각 단계의 교육내용을 설명할 수 있다.
1단계 ① 마음을 편하게 하고 배울 준비를 시킨다. ② 작업내용을 설명한다. ... 4단계 ① 가르친 뒤를 살펴본다.
NCS 학습모듈 2306010004 산업안전교육 · 2-2. 산업안전보건교육 실시
선지 판단은 OJT의 특징에서 다수 대상 조직적 훈련을 빼는지, Off-JT의 장점에서 직장 실정에 맞는 실무교육을 빼는지, 관리감독자와 작업 지도·개선을 TWI로 묶는지, TWI 교육 내용에서 문제해결훈련을 제외하는지, 역할 부여와 연기를 역할연기로 읽는지, 강사 감독 아래 직접 연습·적용을 실연법으로 잡는지, 청중 참여와 합의 도출을 포럼으로 구분하는지, 토의식에서 시간을 가장 많이 쓰는 단계를 적용으로 잡는지, 전행억제가 커지는 조건을 앞·뒤 학습의 유사성으로 보는지에서 갈린다.
어떤 기능이나 작업과정을 학습시키기 위해 필요로 하는 분명한 동작을 제시하는 교육방법은?
정답 ① · 기능이나 작업과정을 학습시키기 위해 분명한 동작을 제시하는 교육방법을 고르는 문제이다. 시범은 교육자가 올바른 동작을 직접 보여 주어 학습자가 관찰하고 모방하게 하는 방법으로, 기능 습득에 가장 적합하다.
기능·작업 과정의 분명한 동작을 직접 보여 주는 교육방법은 시범(demonstration)이다.
토의식 교육지도에서 가장 시간이 많이 소비되는 항목은?
정답 ③ · 토의식 교육지도에서 시간을 가장 많이 소비하는 단계를 묻는 문제이다. 토의식 교육은 도입, 제시, 적용, 확인의 4단계로 진행되는데, 학습자들이 실제로 토론하고 연습하는 적용 단계에 시간을 가장 많이 배분하는 것이 원칙이다.
토의식 교육의 4단계(도입·제시·적용·확인) 중 실제 토론·연습인 '적용'에 시간을 가장 많이 쓴다.
먼저 실시한 학습이 뒤의 학습을 방해하는 조건이 아닌 것은?
정답 ② · 선행 학습이 후행 학습에 미치는 방해 효과를 전행억제라 하며, 이는 앞의 학습 내용이 뒤의 학습 내용과 유사할 때 주로 발생합니다. 따라서 앞의 학습 내용과 뒤의 학습 내용이 다른 경우는 서로 간섭이 적어 전행억제가 발생하기 어렵습니다.
전행억제는 앞·뒤 학습이 유사할 때 커지므로, 내용이 '다른 경우'는 방해 조건이 아니다.
산업안전기사 풀이 세트에서 이 개념의 문제 10개를 바로 풀어 보세요.