개념 한 쪽
안전보건교육방법 문제는 TWI의 교육내용, OJT의 특징, 하버드 학파 5단계 교수법의 순서, 토의법과 교육효과 측정 방법을 묻는다.
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출제기준 단원 「안전보건교육방법(TWI,O.J.T, OFF.J.T등)」의 공개 문제 3개를 묻는 꼴별로 나누면 이렇습니다.
| 묻는 꼴 | 문제 수 | 무엇을 묻나 |
|---|---|---|
| 효과 측정 방법 | 1 | 태도 교육효과 측정에 가장 많이 쓰는 방법 |
| 원리 가려내기 | 1 | 조건반사설 학습이론의 원리가 아닌 것 |
| 단계 순서 배열 | 1 | 하버드 학파 5단계 교수법의 순서 고르기 |
안전보건교육의 대표 방법부터 정리한다. TWI(Training Within Industry)는 현장 관리자 감독자 역량 강화 프로그램으로 작업지도(JIT), 작업방법(JMT), 인간관계(JRT)의 3가지 교육내용으로 구성된다. 작업환경 개선이나 Job Support 같은 항목은 TWI의 공식 교육내용이 아니므로 부정형 보기로 자주 나온다. OJT(On the Job Training)는 실제 업무 수행 과정에서 이루어지는 교육으로 개별 맞춤형 지도가 핵심이다. 실무 적합성과 신뢰도 향상, 업무 연속성이 강점이지만 다수를 대상으로 하는 조직적 대량 훈련에는 적합하지 않다. 직장을 떠나 별도 장소에서 하는 집합 교육은 Off-JT다.
기능(기술)교육의 진행방법으로 하버드 학파의 5단계 교수법이 쓰인다. 순서는 준비 → 교시 → 연합 → 총괄 → 응용이며, 「준비로 시작해 응용으로 끝난다」는 흐름으로 외우면 순서 배열 문제에 바로 답할 수 있다.
토의법은 참가자에게 학습 주도권을 주는 방법군이다. 참가자에게 일정한 역할을 주어 실제로 연기해 보게 하여 역할을 인식시키는 것은 롤 플레잉(Role Playing)이고, 발표 중심인 포럼·심포지엄, 자유 토론인 버즈 세션과 구분한다.
교육효과의 측정은 대상에 따라 도구가 달라진다. 지식은 객관적 시험(테스트)으로, 태도는 내면의 가치관 변화를 묻는 면접으로, 기술은 관찰·실기로 잰다. 그중 태도 교육훈련의 효과 측정에 가장 많이 쓰이는 방법은 면접이다.
함께 묻는 이론으로 조건반사설(파블로프)이 있다. 조건반사설에 의거한 학습이론의 원리는 강도, 일관성, 계속성이며, 시행착오의 원칙은 손다이크의 학습설에 속해 조건반사설의 원리가 아니다. 무재해운동 실천 기법과 연결되는 브레인스토밍의 4원칙은 비판금지, 대량발언, 자유발상, 결합개념(수정발언)이고 본질추구는 원칙에 들어가지 않는다. 위험예지훈련 4R 방식은 1R 현상파악, 2R 본질추구, 3R 대책수립, 4R 목표설정 순으로 진행된다.
학습목표: 토의법의 성격과 사례연구, 포럼, 심포지엄, 패널 디스커션, 버즈 세션의 특징을 구별할 수 있다.
학습목표: 위험 예지 훈련의 4단계(현상 파악→본질 추구→대책 수립→목표 설정)를 설명할 수 있다.
토의법(Group Discussion Method) 쌍방적 의사 전달 방식에 의한 교육(최적 인원： 10~20명)으로 적극성, 지도성, 협동성 을 기르는 데 유효하다.
위험 예지 훈련 진행 방법 1 현상 파악 어떠한 위험이 잠재하 고 있는가? 전원이 토의하여 생각한 후, “~해서 ~ 이 된다.” “때문에 ~ 이 된다.”와 같은 방법 으로 발언해 간다.
NCS 학습모듈 2306010104 기계 관련 산업안전보건 교육 · 2-1. 안전 교육 실행 준비
교육방법 문제는 「구성 3가지 맞추기」와 「순서 배열」로 갈린다. TWI는 작업지도·작업방법·인간관계(3J), 하버드 교수법은 준비→교시→연합→총괄→응용, 위험예지훈련은 현상파악→본질추구→대책수립→목표설정으로 짝지어 외운다. 부정형에서 정답으로 나오는 낱말은 작업환경 개선(TWI 아님), 대량 훈련(OJT 아님), 시행착오(조건반사설 아님), 본질추구(브레인스토밍 원칙 아님)이다.
안전보건 교육의 3단계 지도원칙중 단계별 지도원칙에 해당되지 않 는 것은?
정답 ④ · 안전보건 교육의 3단계 지도원칙에 포함되지 않는 것을 고르는 문제이다. 안전보건 교육의 3단계 지도원칙은 지식교육, 기능교육, 태도교육으로 구성되어 있으며, 이는 안전 행동의 인지, 실행, 동기 측면을 각각 담당한다.
안전보건 교육의 3단계 지도원칙은 지식, 기능, 태도 교육이며, 습관화교육은 이에 포함되지 않는다.
다음은 집단토의 방식의 안전교육을 효과적으로 이끌기 위한 조건이다. 틀린 것은?
정답 ① · 이 문제는 여러 사람이 참여하는 집단토의 방식 안전교육의 장점과 특징을 묻는 문제이다. 집단토의는 학습자들이 상호작용을 통해 다양한 의견을 나누고 문제를 해결하는 과정에서 자발적인 참여와 자기반성을 이끌어낸다.
집단토의 안전교육은 참여를 통한 태도 변화를 유도하므로, 태도 변화가 어렵다는 설명은 집단토의의 장점과 반대되는 틀린 내용이다.
학습의 전개 단계에서 주제를 논리적으로 체계화함에 있어 필요한 사항이 아닌 것은?
정답 ② · 안전 교육 등 학습을 전개하고 논리적인 체계화를 설계할 때, 정보 전달의 원활함과 이해도를 높이기 위해 일반적으로 '간단한 것에서 복잡한 것으로', '미리 알려진 것에서 미지의 것으로', 그리고 '많이 사용하는 것(빈도가 높은 것)에서 적게 사용하는 것으로'의 순서로 진행합니다. 하지만 '부분적인 것에서 전체적인 것으로' 전개하는 것은 직관적인 학습 흐름을 방해할 수 있습니다.
학습 전개는 전체에서 부분으로, 간단에서 복잡으로 진행되므로 부분에서 전체로 가는 것은 틀리다.
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